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단국대학교 2025학년도 인문계열 · 오전
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출처 — 이삼형 외, 『『고등학교 국어』』, 지학사, 2018, 242~244쪽
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출처 — 박영민 외, 『『고등학교 화법과 작문』』, 비상교육, 2019, 164쪽
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출처 — 류수열 외, 『『고등학교 국어』』, 금성출판사, 2018, 204~217쪽
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[12독서02-01]독서글에 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등 사실적 내용을 파악하며 읽는다.[12독서02-03]독서글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회·문화적 이념을 비판하며 읽는다.[10국02-02]국어매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다.[10국02-03]국어삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 읽는다.[10국03-01]국어쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.[10국03-02]국어주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓴다.[12화작03-04]화법과 작문타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다.[10국05-04]문학문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회·문화적 가치를 이해하고 평가한다.
국어과 교육과정 - 과목명: 국어, 독서, 화법과 작문, 문학 교육부 고시 제2015-74호 [별책 5]
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| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| [가]에서 날카로운 가시가 오히려 성숙의 원동력이 될 수 있고, 고통을 통해 인생의 소중함을 배울 수 있다고 요약한 정도 | 5점 | 날카로운 가시, 성숙의 원동력, 고통, 인생의 소중함 |
| [나]에서 국가 발전과 성장을 위해 실패를 허하는 문화를 조성해야 하며, 시행착오와 위험을 무릅쓴 도전을 존중해야 한다고 요약한 정도 | 5점 | 실패를 허하는 문화, 국가 발전과 성장, 시행착오, 도전 존중 |
| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| [다]에서 서술자는 문과 출신이었던 오빠가 사회 문제에 관심을 가지다 불행한 삶을 마쳤다고 생각하고, 조카 ‘훈이’를 이과에 보내 안정된 삶을 살게 하고자 하지만 뜻대로 되지 않자 ‘훈이’를 키운 방식에 대해 혼란스러워하는 상황임을 설명하는 정도 | 10점 | 문과 출신, 오빠, 이과, 안정된 삶, 혼란 |
| [가]를 활용해 서술자가 오빠의 불행한 죽음이라는 ‘가시’를 부정적으로 받아들여 조카 ‘훈이’에게 이과를 강요했으나 서술자의 기대와 달랐기에 혼란스러움을 느끼는 것이라고 설명하는 정도 | 5점 | 가시, 부정적으로 받아들임, 이과 강요 |
| [나]를 활용해 서술자가 시행착오나 실패 없는 안정된 삶을 살기를 바라며 조카를 양육했으나 뜻대로 되지 않았기에 혼란스러움을 느끼는 것이라고 설명하는 정도 | 5점 | 시행착오, 실패 없는 안정된 삶, 양육 |
채점 서술 지침
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1) — 1)번 예시 답안
2) — 2)번 예시 답안
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출처 — 구정화 외, 『『고등학교 사회·문화』』, 천재교육, 2017, 16, 133쪽 (재구성)
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출처 — 신형민 외, 『『고등학교 사회·문화』』, 비상, 2018, 16, 131쪽 (재구성)
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출처 — 한국은행, 『『한국은행 BOK 이슈노트』 「입시경쟁 과열로 인한 사회문제와 대응방안」』, 2024. 8. 27.
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출처 — 황인표 외, 『『고등학교 윤리와 사상』』, 교학사, 2019, 181쪽
출처 — 헌법재판소, 『『헌법재판소 판례집』(헌법재판소 2000.4.27. 선고 98헌가16,98헌마4249(병합); 헌법재판소 2008.4.24. 선고 2007헌마1456)』, 2000.4.27. / 2008.4.24. (재구성)
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[12독서02-03]독서글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회·문화적 이념을 비판하며 읽는다.[12화작03-04]화법과 작문타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다.[12사문01-01]사회·문화사회·문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회·문화 현상을 설명한다.[12사문04-01]사회·문화기능론과 갈등론을 활용하여 사회 불평등 현상을 설명하고 각 이론의 특징을 비교한다.[12사문04-03]사회·문화다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다.[윤사04-02]윤리와 사상국가의 개념과 존재 근거에 대한 주요 사상가들의 주장을 탐구하여 다양한 국가관의 특징을 이해하고, 국가의 역할과 정당성에 대한 비판적이고 체계적인 관점을 제시할 수 있다.
국어과 교육과정 - 과목명: 독서, 화법과 작문 교육부 고시 제2015-74호 [별책 5] · 사회과 교육과정 중 【선택 교육과정】 - 과목명: 사회문화 교육부 고시 제2018-162호 [별책 7] · 도덕과 교육과정 중 【선택 교육과정】 - 과목명: 윤리와 사상 교육부 고시 제2015-74호 [별책 6]
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| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| 기능론과 갈등론의 핵심 내용과 사회 불평등을 보는 관점에 대한 설명 | 10점 | 유기체, 구성원 간 합의의 산물, 사회 질서 유지와 안정, 사회적 회소 자원을 합리적으로 배분한 결과, 기득권의 집단 논리, 지배와 피지배, 집단 간 대립과 갈등, 지배 집단에게 유리한 방향으로 불공정하게 분배, 지배 집단의 가치 반영, 사회 통합 저해 |
| 사교육 불평등 현상에 대하여 각 관점을 비교하여 이에 대한 평가 | 10점 | 사교육비 증가, 교육 기회 불평등, 부모의 경제적 효과의 결과, 거주지역 효과 |
| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| [라]의 복지와 평등을 추구하는 국가관과 롤스의 정의관에서 공정한 사회를 만들기 위한 국가의 역할을 설명하는 정도 | 5점 | 복지와 평등을 추구하는 국가관, 롤스의 정의관, 인간의 존엄성, 기회균등이나 약자 배려 |
| [라]의 헌법상 교육을 받을 권리에 대한 헌법재판소의 결정문에서 ‘평등원칙, (자유권적 및 사회권적) 기본권, 국가의 과제를 넘어서 적극적인 정책을 실현할 국가의 의무’라는 점을 설명하는 정도 | 5점 | 평등원칙, 자유권적 기본권, 사회권적 기본권, 국가의 과제, 적극적인 정책을 실현할 국가의 의무 |
채점 서술 지침
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[문제 2]
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출처 — 이진석 외, 『『고등학교 통합사회』』, 지학사, 2018, 144쪽 (재구성)
출처 — 구정화 외, 『『고등학교 통합사회』』, 천재교육, 2024, 145쪽 (재구성)
자료 『한국개발연구원 홈페이지』(출제진 재구성)
출처 — 유종열 외, 『『고등학교 경제』』, 비상, 2019, 83쪽 (재구성)
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출처 — 한국일보, 『『한국일보』 「원래 이로웠던 ‘온실 효과’… 탄소 누적되며 ‘지구’를 뜨겁게 만들다 [인문학 속 경제]」』, 2023. 8. 8. (재구성)
출처 — 연합뉴스, 매일경제 (재구성)
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출처 — 동아일보, 『『동아일보』 「[신문과 놀자/주니어를 위한 사설 따라잡기]비만세」』, 2018. 8. 15. (재구성)
| 국가 | 도입 연도 |
|---|---|
| 핀란드 | 1990 |
| 스웨덴 | 1991 |
| 덴마크 | 1992 |
| 스위스 | 2008 |
| 아일랜드 | 2010 |
| 일본 | 2012 |
| 프랑스 | 2014 |
| 포르투갈 | 2015 |
자료 『경향신문』, 2020. 11. 11.
출처 — 경향신문, 『「바이드노믹스 발맞춰 ‘탄소세 선제 도입이냐, 환경경제 정비냐」』, 2020.11.11 (재구성)
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출처 — 구정화 외, 『『고등학교 통합사회』』, 천재교육, 2024, 285쪽 (재구성)
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(자료 1)
출처 — 뉴시스, 『『뉴시스』 「교토의정서 vs 파리협정」 어떤 차이?…2020년부터 기후변화 모든 나라가 책임진다」』, 2015. 12. 13. (재구성)
왼쪽 원 ‘탄소 배출량 규제가 강한 국가들’에서 오른쪽 원 ‘탄소 배출량 규제가 약한 국가들’로 향하는 굵은 화살표 위에 공장 그림과 ‘생산 시설 이전’이라는 문구가 놓인 도식. 아래에 “탄소누출은 기업이 생산 시설을 탄소 배출량 규제가 강한 국가에서 약한 국가로 옮기면서 세계적으로 탄소 배출량이 줄지 않는 문제를 말한다.”라는 설명이 붙어 있음.
이미지 미첨부 — 검수에서 첨부 필요
자료 『포스코 뉴스룸』, 2024. 3. 21. (출제진 재구성)
출처 — 포스코 뉴스룸, 『「철강업계를 뒤흔든 CBAM, 네가 궁금해!」』, 2024.3.21 (재구성)
(자료 2)
출처 — 이진석 외, 『『고등학교 통합사회』』, 지학사, 2018, 144쪽 (재구성)
출처 — 신정엽 외, 『『고등학교 세계지리』』, 천재교과서, 2024, 97, 204쪽 (재구성)
- 석탄
- 820g/kwh
- 태양광
- 48g/kwh
- 해상풍력
- 12g/kwh
- 육상풍력
- 11g/kwh
자료 『서울경제』, 2017. 8. 16. (출제진 재구성)
출처 — 서울경제, 『「[脫원전 에너지 新 골든룰 찾아라] 태양광 ‘청정에너지’로 불리지만 이산화탄소 배출량 원전의 4배」』, 2017.8.16 (재구성)
(자료 3)
출처 — 김진영 외, 『『고등학교 경제』』, 미래엔, 2019, 36쪽 (재구성)
세 개의 아이콘(온도계, CO2 상자, 협력하는 사람들)과 함께 A 기업의 지속 가능 전략 세 가지를 제시한 인포그래픽. ① ‘탄소 배출 저감 가속화’ — 제조공정 개선 및 탄소 배출 저감 연료 사용 확대, 탄소중립을 위한 다양한 방안 강구. ② ‘탄소 배출 저감 제품 경쟁력 강화’ — 친환경 제품 개발 및 생산 확대, 동일 산업 내 기업들과 연대하여 공동으로 탄소 배출량 저감을 위해 노력. ③ ‘기후 변화 대응 위해 다양한 주체들과 협력’ — 기후 변화 대응을 위해 국제적으로 협력, 탄소 배출량 저감을 위한 신기술 개발, 산업 내 다양한 주체들과 협력.
이미지 미첨부 — 검수에서 첨부 필요
자료 『A 기업 홈페이지』 (출제진 재구성)
(자료 4)
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[10국03-01]국어쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호 작용임을 이해하고 글을 쓴다.[12독서02-01]독서글에 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등 사실적 내용을 파악하며 읽는다.[12화작03-04]화법과 작문타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다.[10통사05-02]통합사회시장경제의 원활한 작동과 발전을 위해 요청되는 정부, 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할에 대해 설명한다.[10통사02-03]통합사회환경 문제 해결을 위한 정부, 시민사회, 기업 등의 다양한 노력을 조사하고, 개인적 차원의 실천 방안을 모색한다.[10통사09-02]통합사회지구적 차원에서 사용 가능한 자원의 분포와 소비 실태를 파악하고, 지속가능한 발전을 위한 개인적 노력과 제도적 방안을 탐구한다.[10통사09-03]통합사회미래 지구촌의 모습을 다양한 측면에서 예측하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향을 설정한다.[12경제02-02]경제경쟁 시장에서 결정된 시장 균형을 통해 자원 배분의 효율성(총잉여의 극대화)이 이루어짐을 이해한다.[12경제02-03]경제경쟁의 제한, 외부 효과, 공공재와 공유 자원, 정보의 비대칭성 등 시장 실패가 나타나는 요인을 파악한다.[12경제01-04]경제가계, 기업, 정부 등 각 경제 주체가 국가 경제 속에서 수행하는 기본적인 역할을 이해한다.[12세지03-05]세계지리세계 주요 에너지 자원의 특성과 분포 특징을 조사하고, 에너지 생산 및 그 수요의 지역적 차이에 따른 국제적 이동 양상을 분석한다.
국어과 교육과정 - 과목명: 국어, 화법과 작문, 독서 교육부 고시 제2015-74호 [별책 5] · 사회과 교육과정 중 【선택 교육과정】 - 과목명: 통합사회, 경제, 세계지리 교육부 고시 제2018-162호 [별책 7]
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| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| [가]를 통해 [나]의 탄소 배출량 증가로 인한 기후 변화 문제를 외부 불경제의 시장 실패 상황으로 바라보고, 사회적 비용(사적비용 + 외부비용)을 고려한 적정 수준보다 많이 공급하고 있는 상황으로 설명하는 정도 | 10점 | 외부 불경제, 시장 실패, 사회적 비용, 사적비용, 외부비용, 적정 수준 |
| [가]를 통해 [다]의 탄소세 도입은 외부 불경제로 인한 시장 실패를 정부가 해결하기 위해 세금을 부과하여 시장에 개입하는 것으로 설명하는 정도 | 5점 | 탄소세, 정부, 세금 부과, 시장 개입 |
| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| [라]를 통해 지속 가능한 발전을 위해 전 세계의 협력과 정부, 기업, 개인이 함께 노력해야 함을 제시하는 정도 | 5점 | 지속 가능한 발전, 전 세계 협력, 정부, 기업, 개인 |
| (자료 1)을 통해 전 세계가 함께 탄소 배출량 저감을 위해 협력하여 탄소누출을 막아야 함을 설명하는 정도 | 5점 | 탄소누출, 협력, 탄소 배출량 저감 |
| (자료 2)를 통해 정부는 공익 차원에서 탄소 배출량 저감이 가능한 신재생 에너지 발전량의 비중을 높이기 위해 노력해야 함을 설명하는 정도 | 5점 | 정부, 공익, 신재생 에너지, 발전량 비중 |
| (자료 3)을 통해 소비자의 다수가 환경 보존을 위한 윤리적 소비 의향이 있기 때문에 기업은 탄소 배출량 저감을 위해 지속 가능 전략을 수립하여야 함을 설명하는 정도 | 5점 | 윤리적 소비, 기업, 지속 가능 전략 |
| (자료 4)를 통해 개인이 발생시키는 탄소발자국을 줄이는 것은 일상생활 속의 습관을 개선하는 것을 통해 가능함을 설명하는 정도 | 5점 | 개인, 탄소발자국, 생활 습관 개선 |
채점 서술 지침
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[문제 3]
출처 — 단국대학교 2025학년도 대학별고사 선행학습 영향평가 결과보고서
문제·제시문·배점은 위 보고서를 따르며, 보고서가 공개하지 않은 항목은 서비스가 합리적인 기준에 따라 보완한 것입니다.