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이화여자대학교 2025학년도 인문계열Ⅰ
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참고 제시문[가][나]
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출처 — A. 아들러, H. 오글러, 『아들러 심리학 해설』, 선영사, 1987, 44쪽 (재구성)
출처 — 고형진 외 7인, 『국어』, 동아출판, 2018, 255쪽 (재구성)
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출처 — EBS한국교육방송공사 편집부, 『EBS 수능완성 영어영역 영어(2025 수능대비)』, 한국교육방송공사, 2024, 94쪽
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[10국02-02]국어매체에 드러난 필자의 관점이나 표현 방법의 적절성을 평가하며 읽는다[10국02-03]국어삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 읽는다[10국03-02]국어주제, 독자에 대한 분석을 바탕으로 타당한 근거를 들어 설득하는 글을 쓴다[10영03-01]영어친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다[10영03-02]영어친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다[10영03-03]영어친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다
국어과 교육과정 교육부 고시 제2015-74호 [별책5] · 영어과 교육과정 교육부 고시 제2015-74호 [별책14]
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| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| 1) 제시문 [나]의 요약 | 8점 | 자아가 타인과의 관계에 의해 정의됨, 사람에 따라 기억에 차이가 나기 때문에 다양한 자아의 측면이 활성화됨, 자아에 영향을 미치는 사람이 물리적으로 존재하지 않아도 기억만으로도 자아의 다양한 측면이 활성화 될 수 있음, 자아는 타인과의 관계 속에서 동적으로 계속 변화됨 |
| 2) 제시문 [가] 요지 파악 | 7점 | 과거 경험이 아니라 경험에 대한 해석이 자아를 결정함, 경험 그 자체가 성공이나 실패의 원인이 될 수 없음, 인간은 경험에 의해 결정되는 존재가 아니라 자기 목표에 합치되도록 경험을 해석하고 의미 부여를 하면서 자아를 결정해 나가는 존재임 |
| 3) 제시문 [가]와 제시문 [나] 핵심 요지 대비 | 10점 | 제시문 [가]에서는 경험이 아니라 경험에 대한 스스로의 해석과 의미 부여가 자아를 결정한다고 주장함, 제시문 [나]에서는 타인과의 관계와 경험이 자아를 정의한다고 주장함 |
| 4) 형식의 완결성 | 5점 | 구조의 완결성, 어휘, 문장의 표현력, 단락의 구성 |
채점 서술 지침
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1
참고 제시문[다][라]
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출처 — 이상형 외, 『고등학교 국어』, 지학사, 2024, 186~189쪽 (재구성)
[라]펼치기 +접기 −
출처 — 최인호, 『타인의 방』, 문학동네, 2002, 186~198쪽 (재구성)
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[12독서02-01]독서글에 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등 사실적 내용을 파악하며 읽는다.[12독서03-01]독서인문·예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다.[12문학02-04]문학작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.
국어과 교육과정 교육부 고시 제2015-74호 [별책5]
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| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| 제시문 [다]에 나타난 데페이즈망 개념과 내용 정리 | 10점 | 데페이즈망 개념을 기이하고 낯선 비현실적인 상황 등으로 설명, 데페이즈망은 현실로부터 일탈해 자유와 상상의 공간으로 나아가는 “창조적 파괴”임을 요약 |
| 제시문 [라]에 나타난 데페이즈망 상황과 작품 내용 이해 | 15점 | 사물들이 살아있는 비현실적인 상황(“닫힌 서랍 속에서 내의가 펄펄 뛰”고, “크레용들이 허공을 날”고, “꽃병에 꽂힌 마른 꽃송이가 다리를 들어올리면서 춤을 추”고, “온몸이 마비되”는 등)을 구체적으로 제시, 소통단절의 현실을 파괴하고 사물들이 살아 움직이는 “화환처럼 황홀한 우주를 창조”하는 내용을 설명하며 “창조적 파괴”를 강조, 이러한 내용을 통해, 그(도시인)의 소통 단절(고독, 소외 등)을 효과적으로 전달한다는 내용 강조 |
| 형식의 완결성 | 5점 | 답안 서술 구조의 완결성, 어휘 및 문장 전체의 표현력, 분량 배분 |
채점 서술 지침
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2
참고 제시문[마][바]
참고 제시문[바][사]
[마]펼치기 +접기 −
출처 — EBS교육방송 편집부, 『EBS 수능특강 국어영역 독서(2023 수능 대비)』, 한국교육방송공사, 2022, 113-114쪽 (재구성)
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출처 — 정호웅 외, 『고등학교 문학』, 천재교육, 2019, 228-231쪽 (재구성)
[사]펼치기 +접기 −
출처 — EBS교육방송 편집부, 『EBS 수능특강 국어영역 독서(2023 수능 대비)』, 한국교육방송공사, 2022, 92-93쪽 (재구성)
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[12독서02-01]독서글에 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용, 주제, 글의 구조와 전개 방식 등 사실적 내용을 파악하며 읽는다.[12독서02-02]독서글에 드러나지 않은 정보를 예측하여 필자의 의도나 글의 목적, 숨겨진 주제, 생략된 내용을 추론하며 읽는다.[12독서03-01]독서인문·예술 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 인문학적 세계관, 예술과 삶의 문제를 대하는 인간의 태도, 인간에 대한 성찰 등을 비판적으로 이해한다.[12문학03-03]문학주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.[12문학03-04]문학한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.[12문학01-01]문학문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적·미적으로 삶을 고양함을 이해한다.
국어과 교육과정 교육부 고시 제2015-74호 [별책5]
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| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| 감각이 왜곡되는 현상에 대한 제시문 [마]의 이해 | 4점 | 외부의 자극을 있는 그대로 받아들이는 '감각', 감각을 통한 자극을 각 개인이 의미 있는 것으로 받아들이는 '지각'의 의미를 정확히 서술함, '심리적 편견'으로 인해 왜곡이 발생한다는 내용을 정확히 서술함 |
| 감각이 왜곡되는 현상에 대한 제시문 [바]의 이해 | 6점 | 낮에는 눈으로, 밤에는 귀로 강물이라는 대상을 감각하게 되었던 이유를 서술함, 감각을 지나치게 신뢰하는 것은 병폐가 될 수 있음을 서술함 |
| 제시문 [마]와 제시문 [바]의 감각이 왜곡되는 현상에 대한 이해의 차이 파악 | 5점 | 두 제시문의 차이를 제시문 [마]의 '심리적 편견', 제시문 [바]의 감각의 선택적 작용에 초점을 맞추어 차이를 서술함 |
| 형식의 완결성 | 5점 | 답안 서술 구조의 완결성, 어휘 및 문장 전체의 표현력, 분량 배분 |
| 구성요소 | 배점 | 핵심 키워드 |
|---|---|---|
| 대상의 실재(實在)에 대한 제시문 [바]의 견해 서술 | 5점 | 감각을 통한 지각의 여부와 무관하게 대상은 언제나 실재한다는 관점을 서술함, 대상의 '실재'를 파악할 수 있다는 입장을 서술함, 조건이 달라지면 대상이 감각되는 내역과 수위도 크게 달라진다는 점을 서술함 |
| 대상의 실재(實在)에 대한 제시문 [사]의 견해 서술 | 5점 | 독립적 '실재'를 상정한 실재론자들에 대한 비판적 입장을 서술함, 대상의 '실재'를 있는 그대로 파악하는 것은 불가능하다는 관점을 서술함, 감각 경험의 조건이 달라져도 변화의 폭이 크지 않다는 점을 서술함 |
| 제시문 [바]와 제시문 [사]의 견해차를 파악 | 5점 | 대상의 '실재' 여부에 대한 상반된 견해를 도출함, 대상의 '실재'를 파악하는 것이 가능한지 여부에 대한 상반된 견해를 도출함, 조건에 따라 감각 경험에 큰 차이가 생기는지 여부에 대한 상반된 견해를 도출함 |
채점 서술 지침
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3-(1)
3-(2)
출처 — 이화여자대학교 2025학년도 대학별고사 선행학습 영향평가 결과보고서
문제·제시문·배점은 위 보고서를 따르며, 보고서가 공개하지 않은 항목은 서비스가 합리적인 기준에 따라 보완한 것입니다.