한양대학교 2026학년도 인문계열 · 오후2

2026학년도 인문계 논술(오후 2) 문제에서는 제시문에 나타난 개념을 활용하여 주어진 문제 상황을 분석 평가하고, 이에 대한 사회적 해결 방안을 정합적으로 도출 제안하는 과정을 통해 지원자의 창의적 적용 능력과 분석적 사고 능력을 종합적으로 평가하고자 하였다. 특히, 사회심리학적 개념을 사용하여 시민운동과 사회 변동, 언론의 기능과 역할, 시민참여의 방법과 한계, 정보 사회의 매체 문화와 윤리에 관한 문제들을 상호 연결하여 분석적으로 바라보고, 사회적으로 실현 가능한 문제 해결 방안을 구체적으로 제시해야 한다는 점에서 국어과, 도덕과, 사회과의 성취기준을 아우르는 융합적 사고 역량이 요구된다.

이 문제는 발문을 통해 지원자에게 크게 3가지를 요청한다. 첫째, 공통 지식의 개념을 설명하는 제시문 (가)를 활용하여 제시문 (나)의 '벌거벗은 임금님' 동화를 분석하라는 요청이다. 이를 위해 지원자는 '모두가 안다는 것에 대한 모두의 앎'의 개념과 기능, 이로 인한 사람들의 사회적 집단행동 조정의 결과, 사적 지식이 공통 지식으로 전환되는 공개적 사건의 기능과 역할을 분명히 이해하고, 이에 해당하는 요소들을 동화에서 정확하게 찾아 연결하는 정교한 분석력을 발휘해야 한다. 둘째, 앞선 동화 분석을 통해 구성한 공통 지식에 대한 보다 정교한 이해를 바탕으로 제시문 (다)의 문제 상황과 그 사회적 결과를 분석하라는 요청이다. 이를 위해 지원자는 (다)에 나타난 선거 관련 여론 형성 과정에서 서로 다른 두 매체가 사람들의 공통 지식 형성과 집단행동 조정에 영향을 미치는 방식과 그로 인한 긍정적이거나 부정적인 결과를 분석하고 평가해야 한다. 셋째, (다)의 문제 상황에 대한 사회적 해결 방안을 제시하라는 요청이다. 이를 위해 지원자는 언론의 기능과 역할, 시민의 사회적 참여와 한계, 매체 문화와 윤리, 시민의 알 권리와 매체 편향 등의 문제를 (다)의 문제 상황과 연결하여 종합적으로 자신의 의견을 구성하고 이를 뒷받침하는 현실적 방안을 제안할 수 있어야 한다. 제시문 (가)는 사회적 집단행동을 설명하는 하나의 틀로서 '공통 지식'에 대해 소개하는 글이다. 이 글은 스티븐 핑커(2025)의 저서에 기반하여 재구성한 것으로, 개인 지식이나 상식 수준에 머물러 있는 제한된 앎이 한 사회 안에서 '우리가 안다는 사실을 우리 모두 알고 있다는 앎'이라는 공통 지식으로 형성될 때, 그것이 사람들의 집단행동 조정에 미치는 영향을 화폐 제도를 예로 들어 소개한다. 아울러, 일련의 공개적 사건을 통해서 폭증한 공통 지식과 이로 인한 사람들의 집단행동 조정이 가져올 수 있는 긍정적 혹은 부정적인 사회적 결과를 시민 불복종과 민주주의 개혁, 온라인 사생활 폭로와 인권 침해 및 혐오 문화 조장을 예를 들어 설명한다. 지원자는 제시문 (가)를 읽으면서 공통 지식에 관한 주요 개념 요소들과 그 관계를 분명하게 파악할 수 있어야 한다. 제시문 (나)는 안데르센 동화 '벌거벗은 임금님'을 축약하여 재구성한 것이다. 이 이야기에서는 벌거벗은 임금님 앞에 모두가 침묵하고 있을 때 한 아이의 외침으로 모두가 진실을 안다는 것이 서로에게 알려진다는 점에 주목해야 한다. 이때 '어리석은 사람에게는 보이지 않는 옷'은 기존의 사회 규범으로, 신하와 백성은 모두 벌거벗은 채 행진하는 임금 앞에서 진실을 알고 있음에도 자기만 알고 있을 것이라는 생각(사적 지식)이나 혹은 이를 외부에 말했을 때 불이익을 당할 것이라는 두려움 때문에 침묵(억압된 지식)한다. 그런데 한 아이가 모두 앞에서 임금이 벌거벗었다는 진실을 외쳤을 때(공개적 사건), 사람들은 모두 그 외침을 듣게 되었음을 모두 알게 되고, 이로써 임금이 벌거벗었다는 것이 집단의 새로운 앎으로 형성된다(공통 지식 형성). 이로 인해 사람들은 수군거리거나 점점 더 큰 소리로 벌거벗은 임금을 향해 웃어대고(집단행동 조정), 임금이라는 권력은 기존의 규범이 무너지는 것을 인정해야 하는 상황에 직면하게 된다. 지원자는 제시문 (나)를 읽을 때, 이야기 속 사건의 인과 관계를 정확하게 파악하고, 공통 지식의 틀 안에서 이야기의 요소들이 은유적으로 의미하는 바를 분석할 수 있어야 한다. 제시문 (다)는 관련 교과 자료를 바탕으로 다매체 환경에서의 여론 형성 및 집단행동 조정 사례로 재구성한 것이다. 제시문에서 공영방송인 A 매체는 공직 선거 후보자의 문제적 발언(특정 배경의 유권자를 비하함)에 대한 사실 보도를 통해 유권자의 알 권리를 위한 공통 지식을 형성하고자 하지만, 누리 소통망 채널인 B 매체는 문제가 된 발언 자체가 아니라 그것을 보도한 A 매체의 편파성을 주장함으로써 왜곡된 공통 지식이 형성되는 것을 방해한다. 더욱이 해당 후보자와 정치적 성향을 같이 하는 B 채널의 구독자와 지지자들은 악성 댓글과 자극적 편집 영상 공유 등으로 A 매체가 형성하고자 하는 공통 지식을 억압하는 방식으로 집단행동을 조정한다. 지원자는 제시문 (다)의 문제 상황이 가진 공통 지식의 복합성을 분석하고 그로 인한 사회적 결과를 평가할 수 있어야 한다.